Pérez (2003), refiere que puede considerarse un medio como un recurso que proporciona al alumno una experiencia indirecta de la realidad y que implica tanto la organización didáctica del mensaje que se desea comunicar, como el equipo técnico necesario para materializar ese mensaje.
También indica que medio educativo y recurso instruccional suelen utilizarse como sinónimos y tienen una función mediadora en el proceso de enseñanza aprendizaje entre el profesor y los alumnos. Entendiéndose así como materiales didácticos todos aquellos medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza aprendizaje dentro de un contexto formativo y que sirven para estimular los sentidos y poder acceder más fácilmente a la información, desarrollar y adquirir destrezas, habilidades, actitudes y valores.
Considera que de la integración de medios educativos con las TICs surgen unos nuevos elementos denominados “Materiales Didácticos Computarizados (MDC)”, los cuales deben cumplir al menos las siguientes características:
· Motivar el autoaprendizaje del alumno.
· Presentar calidad científica.
· Adecuarse al nivel y características previsibles del grupo destinatario
· Ser altamente flexible para adaptarse a contextos, niveles, estilos y ritmos de aprendizaje.
· Transmitir eficazmente la información.
· Sugerir problemas y cuestionar a través de interrogantes que obliguen al análisis y reflexión.
· Aclarar las dudas que previsiblemente puedan obstaculizar el progreso de enseñanza aprendizaje.
· Propiciar la transferencia y aplicación de lo aprendido.
· Mantener diálogo simulado y permanente con el alumno.
· Controlar y evaluar los aprendizajes.
Unido a esto, apunta que para conseguir en los alumnos un aprendizaje, los MDC deben reunir al menos los tres requisitos siguientes:
1. Presentar los objetivos del aprendizaje. Los diversos estilos de aprendizaje de los alumnos implican que para que se produzca un aprendizaje significativo, el estudiante tiene que fijarse unos objetivos que dependen de sus intereses y motivaciones. Por eso, una función de los MDC es la de exponer de forma explícita los objetivos que se pretenden alcanzar.
2. Proporcionar información. Los MDC que se presentan a los estudiantes deben permitirles aprender algo, tener más conocimientos o adquirir destrezas y habilidades, actitudes y valores, por lo tanto, se tienen que ofrecer unos contenidos. Estos contenidos son información que se presenta de muy diversas maneras, en forma escrita, gráfica o audiovisual, siendo fundamental para seleccionar la información el que esta sea apropiada a los alumnos a los que va dirigida.
3. En cuanto a la forma de transmitir la información, debe tomarse en cuenta por una parte la comprensión relacionada directamente con el grado de adaptación de los MDC a las características del estudiante y en concreto a sus conocimientos previos y por otra la coherencia relacionada con el grado de unidad de los MDC de manera que se realicen de forma explícita aquellas conexiones que no pueda establecer el estudiante por su cuenta.
4. Servir de apoyo explícito a los procesos de enseñanza aprendizaje. No todos los estudiantes muestran la misma capacidad o aptitud para los procesos de enseñanza aprendizaje, por esta razón es necesario que los MDC sean diseñados con la capacidad de adaptarse a la capacidad cognitiva y aptitucional de los diferentes estudiantes, de lo contrario no se realizará el proceso de enseñanza aprendizaje en forma adecuada.
Los MDC por lo tanto tienen que servir de apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje de forma que puedan compensar aquellos aspectos y situaciones que sean obstáculos para el aprendizaje.
Pérez (2003), DISEÑO DE UN MATERIAL DIDACTICO COMPUTARIZADO (MDC) PARA FACILITAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA GEOMETRÍA DESCRIPTIVA. [Trabajo de Grado] Disponible en: webdelprofesor.ula.ve/nucleotrujillo/alperez/.../tesis_de_grado_magister.doc
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