El Diseño instruccional es un proceso sistemático, planificado y estructurado, que se apoya en una orientación psicopedagógica del aprendizaje para producir con calidad, una amplia variedad de materiales educativos (unidades didácticas) adecuados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Un modelo de Diseño Instruccional se constituye de las siguientes etapas: análisis, diseño, desarrollo, actividades, evaluación y validación.
1. Análisis
Esta etapa consiste en hacer un estudio y análisis global básico acerca de la problemática que se abordara, el contexto, la población destinataria y los recursos de distinto tipo que se requerirán para la realización del curso o productos instruccionales correspondientes con el propósito de establecer la pertinencia, calidad y profundidad de los contenidos temáticos de las unidades didácticas. Así como, los estilos y medios de aprendizaje de la población diana. Es decir, se trata de establecer un diagnóstico institucional de necesidades relacionadas con los recursos humanos, financieros, de infraestructura tecnológica y requerimientos educativos de los estudiantes y de la sociedad, acordes con la misión y visión de nuestra universidad.
2. Diseño
El diseño es una de las partes principales del diseño instruccional, pues es aquí, en donde empezamos la tarea de establecer la perspectiva, expectativas y metas que consideramos se deben de cumplir en el proceso instruccional (programa de estudios). Así como, el tipo de materiales básicos y de apoyo que serán utilizados en las unidades didácticas.
Estas tareas las podemos dividir en dos vertientes:
- Primera: Definir y establecer la estructura del Programa de estudios del curso correspondiente.
- Segunda: Elección de todos los materiales que se utilizaran en la elaboración del curso con base en los siguientes criterios:
•Información formativa del curso: consistente en la recopilación, sistematización y depuración de los contenidos de texto que serán incluidos en los contenidos temáticos.
•Recursos y materiales complementarios: definir y recopilar todo aquello que sirva como apoyo a los fines didácticos del curso (videoconferencias, imágenes, videos, archivos de sonido etc.)
3. Desarrollo
El desarrollo y producción de los materiales educativos que integrarán los módulos instruccionales, es la columna vertebral del Diseño Instruccional, pues es en este momento cuando se implementa la metodología y estrategia pedagógica pertinente para la elaboración de los materiales instrucionales y su puesta en línea.
4. Actividades
A la par de la elaboración de los contenidos temáticos de las unidades didácticas, es importante planificar y elaborar las actividades de aprendizaje orientadas a desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas producto de los aprendizajes significativos derivados de los contenidos temáticos del curso correspondiente.
5. Evaluación
La realización de los instrumentos de evaluación, son de suma importancia, pues a partir de estos obtendremos indicadores que nos mostraran, no solo los avances y aprovechamiento de los estudiantes, sino que además, nos permitirá monitorear sí el diseño instruccional y en general el curso esta siendo eficaz en los objetivos de aprendizaje planteados inicialmente.
Existen distintos tipos de evaluación, entre otros, mencionaremos los siguientes que se consideran son los más utilizados en los distintos niveles educativos:
•La evaluación formativa tiene como características la valoración de los avances, logros y obstáculos durante todo el proceso de aprendizaje de un curso.
•La evaluación sumativa se concentra en los productos o resultados del proceso de aprendizaje, y su función está orientada a la toma de decisiones en cuanto al grado de alcance de los objetivos propuestos. Se planifican actividades de evaluación de carácter sumativo al final de un proceso (por ejemplo, exámenes al final de una unidad didáctica, curso, ciclo o año) para comprobar el nivel de éxito con relación a la planificación didáctica.
•Autoevaluación, la autoevaluación se orienta hacia el conocimiento por parte del estudiante de sus progresos y avances en el aprendizaje de los contenidos de las unidades didácticas, y por otro lado, a que el docente o facilitador apoye al estudiante a superar sus deficiencias y mediante la retroalimentación respectiva.
6.Validación
La Validación es un proceso continuo que se realiza en principio con una muestra de la población a la cual va dirigido el material educativo, y en seguida con la o las poblaciones meta.
De tal manera que el objetivo de este proceso es obtener indicadores de calidad, pertinencia y eficiencia de los materiales elaborados antes y después de ser ofrecidos a la población estudiantil correspondiente.
Es decir, se trata de establecer una evaluación continua que nos permitan saber si los materiales cumplen o no con los objetivos de aprendizaje planteados inicialmente en el programa de estudios.
Entre otros criterios podemos establecer los siguientes como algunos de los más representativos :
Interesantes y atractivos: determinar sí los materiales educativo cumplen con las expectativas de los estudiantes en cuanto al interés y gusto o atracción por los mismos desde el punto de vista del aprendizaje.
Comprensión y Entendimiento: consiste en garantizar que los materiales sean debidamente entendidos y aprendidos por el grupo, integrando distintos elementos que procuren la atención a la diversidad de estilos de aprendizaje mediante el uso de recursos tecnológicos y pedagógicos con este propósito, pues esta es una de las principales razones de la validación.
Coherencia y consistencia: consiste en verificar que los materiales sean coherentes con los objetivos del curso y consistentes con la formación disciplinaria que corresponda.
Mtro. Lázaro Vázquez y Romero
Benemerita Universidad Autonoma de Puebla
Dirección General de Innovación Educativa
Jefatura de Educación a Distancia y Semiescolarizada
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